在2007年的教师节，我收到了一份特殊的礼物，说它特殊在于那是学生送给我的最珍贵的礼物，那是发自学生内心的声音，让我读到了以往读不到的内容。事情是这样的：在下午快放学的时候，一个小脑袋探进了办公室，然后又消失了，我开始并没有注意到他，只知道他在门口徘徊了很长时间，我走出了办公室，原来是他——小亮。说起小亮，我有说不完的话，他是一个很内向的孩子，各个方面表现的都比较“突出”。我蹲下身子问他：“有什么事吗？”他很腼腆地说：“老师，教师节快到了，祝您节日快乐！老师，我知道，自己各方面表现都不够好：上课爱说话，下课爱打闹，数学作业写不好……但自从你教我们数学以后，我慢慢开始喜欢数学了，老师您说得对，有信心，还要有行为，我一定要做志向远大的人，从现在起，改正自己的不足。看我的行动吧！”说着，他很快地消失在我的视线里。我久久的回味着刚才孩子的话语，红叶，对于秋天是那样的美丽，对于我而言更是珍惜无比，我在平时的教学中虽然也很“照顾”他，但我的付出还很少很少，正是这片红叶，使自己读懂了学生，让我们在平时的教学中多关注、呵护这些红叶，让我们的心灵都读到最美的秋。

于是，我开始在教育教学中读懂学生，研究学生。当我用一颗炽热的爱心去关爱学生，让学生在爱的阳光、雨露下茁壮成长的时候，我收获着教育的幸福和快乐。我校是一所寄宿制小学，学生在校时间很长，作为教师的我，既要搞好教学工作，还要关心学生的生活，给予学生更多的关爱。当学生在学校想家时，我会和孩子一起谈心；当我给全寄宿的学生包好书皮，给学生时，学生的“谢谢”是从心灵流淌出来的；……但正是这里细节让我读懂了教育，读懂了尊重和关怀。记得刚接三（3）班时，刘骐逢家长就在博客上留言：“宋老师好，听说孩子换老师了，担心会有不适，没想到孩子回家说的第一句话是，我们的数学老师是我最喜欢的宋老师！我不解，难道……孩子兴奋的说其实宋老师早就代过我们班的课，不光我喜欢我全班同学都喜欢我，我很爱给我们讲故事，讲道理……疑虑一下烟消云散了，原来这位宋老师是孩子陌生而又熟悉的好朋友啊！我的担心多余了。拜读过宋老师的博文后，对孩子童真的评价坚信不移，能成为孩子心里的朋友的老师当之无愧是好老师。”当我的嗓子哑了，高汇源拿着两个山楂硬是塞到我手里，在接到孩子山楂的一刹那，我的眼睛湿润了，这样懂事的孩子怎能不让宋老师感动，感谢你，我的孩子！

我只是努力地做好一个数学教师应该做好的本职工作而已，在孩子感动的爱中我成长着、进步着，每次接触孩子，孩子总是留给很多感动，慢慢的，一块糖，一个贝壳，一个自制的贺卡……放在我的讲桌上，成为我最感动的故事。

正是这样的感动让我珍藏幸福，在感动中收获幸福和快乐，收获未来。正是这样的感动让我感悟智慧，真的要感谢我的学生，我觉得我们才是我一生奋斗不变的方向，是我们给予我动力，是我们给予我生活的多彩，是我们给予我人生的智慧和激情！这种爱是一种彼此分享、感悟智慧的爱，只有真心付出，才会收获无限。

作为教师，我们更应该专业地引领学生的成长，尤其是课改之后，我认真学习课程标准的新观点、新理念，把课程标准的理念落实在教学行动中，备课中突出学生是学习的主人，讲课中关注学生的发展，辅导时注重不同层次学生的提高，我在教学中关注学生的个体差异，以发展的眼光评价每个学生，确立教师是学生学习的组织者、指导者的观念，与学生共同发展。

在我的课堂教学中，有这样一个细节：当提问到一个学习有困难的学生时（我真的有所不懂），我一次次的引导其我学生在课堂上进行引领，最后我终于露出了会心的微笑。此时的学生体验到的是一种成功的喜悦，体验到的是教师对我人格的尊重，感受到的教师在积极帮助我，在学生今后学习和生活中也许在心中是一段值得珍惜的美好回忆，促进学生人格的发展。这样的课堂，体现了一种浸润的课堂文化，在整个过程中，教师关注的不仅是学习的结果，而且关注了学生学习的过程，不但关注的是学生今天的学习，而且关注了学生的可持续地发展。这样的课堂，很好的体现了师生民主、平等、友好的多角色的师生关系，体现的是学生的合作、师生的民主对话交流，教师真正放下师道尊严的架子在和学生进行心与心的对话与交流，真正使我们的课堂教学成为生命对话的课堂，在这种课堂文化氛围的潜移默化下，使我们的课堂教学成为师生成长的和谐土壤，真正让课堂成为师生情感交流的地方。

我在郑州市名师评选中所执教的《圆的认识》是这样进行教学的：“今天我们来学习‘圆的认识’，关于圆你已经知道了什么……”，在近期的一次教学公开课中，我是这样开始我的新课教学的：“请大家打开课本，认真学习课本内容，想一想，你学会了什么？还有什么问题……”当学生真正成为课堂的主人，教室充满了民主、朴实的气息，开放的课堂需要教师更具智慧地进行引领学生走进奇妙的数学世界。正是这样的改变，得到了专家和评委的一致好评，正是这样的变革，把我的课堂尽可能的锤炼成“大智者的教学”，让我的课堂演绎出不一样的精彩。朴实、大气、开放的教学，真正让我在课堂中享受着智慧地成长。

总之，就是那年的教师节，开启我走向“读懂学生”的研究之路，让我在聚焦读懂学生的基础上，先后在《中国教师报》《江西教育》《教育时报》等多家报刊发表相关成果十余篇。难忘，那一年的教师节，那年是2007年，我终身难忘！