■陈梦溪

　　全国政协委员、韬奋基金会理事长、前中国出版集团总裁聂震宁是全民阅读的倡导者与领读人。作为“全民阅读”连续11年的提案人，在刚刚结束的两会上，他依然关心着阅读问题，进而提出关于在我国中小学开设阅读课的建议。近日，聂震宁更是在其新著《阅读力》中，首次将“阅读力”这一概念提出并进行完整阐述。对于当代阅读，聂震宁提出了“忙时读屏，闲时读书”的观点。

　　在讨论“阅读力”之前，聂震宁便预先抛出了这样一个问题“为什么要读书”，这个问题还需要讨论吗？这不是抛给读者的问题，而是他自己思考过程中的关键点。作者在书中探讨的“读书”并不只是上学读书，而主要是指作为一个人生活的一部分的终身阅读，这是一个细水长流甚至静水深流的过程。纵观古往今来的阅读生活，聂震宁将读书的目的与缘由归纳为四种，即读以致知、读以致用、读以修为和读以致乐。

　　聂震宁幽默地说：“在我们的传统文化中对读以致乐重视得很不够，苦读故事比比皆是，乐读故事却凤毛麟角，好像不在读书人群里折磨出几个死相来感动他人誓不罢休一样。以至于直到今天，一说到读书还有许多人悚然肃立，如临大敌，要就不参加，要参加就发奋争先。”这种无功利的乐趣，在我们的传统阅读文化中是一个低音。如何去补这个低音？其实归根结底还是要回到“阅读力”。

　　阅读力的提出最先来自于触动聂震宁思考的两个阅读事例，一个是中美大学生的阅读比较，另一个是来自于一所“211”大学的大学生提问。从这里，作者开始将他对社会阅读问题的研究重点转移到阅读力研究上，即如何提高阅读力。阅读力与一个时代、一种文化的潜在影响有关，与教育有关，与社会氛围有关，与阅读兴趣，与阅读史有关……这些如万花筒般丰富的元素，每一个关联点都可以荡漾开去又收缩回阅读力这一核心点上。

　　聂震宁先生在书中讲道：“与书结缘比掌握阅读方法更为重要。”阅读力有赖于阅读者读书习惯的养成。阅读习惯是一个人阅读力的基石，一时的习惯影响着一时阅读的成效，终身的阅读习惯则影响着一生阅读的效果。在与书结缘，保有了良好的阅读习惯之后，阅读能力的培养与提升才可有法可循。

　　聂震宁认为，“动口”“动手”“动心”，是提高阅读力卓有成效的方法。在人类的阅读史上，朗读早于默读。动口的朗读能够把人们不同感官的感觉沟通起来，引起更深的思考与记忆。“动手”指的是在读书的过程中，留下阅读的痕迹。曾经画过的横线，写过的眉批，日后再次翻阅时，总会有一番“旧雨重逢”的况味。“动心”即读书人读书要投入自己的感觉。所谓动口、动手、动心，最难做到的就是动心，这是怦然心动，更是阅读者和作者、和书中所述实现生命的交融与碰撞。

　　书中涉及“浅阅读与深阅读”“快阅读与慢阅读”两对关系的讨论同样具有一定的方法论意义。特别是当数字技术正在大规模地扩展人类的阅读，如何以阅读弥合碎片化的时间是聂震宁先生思考的重点：“既不要让全民阅读变成全民读屏――迄今为止，阅读纸书依然是保证人类阅读的深度和完整度的主要保证，同时，鉴于全民阅读的当代生活性特征，在阅读上也不妨做一点融合，即：忙时读屏，闲时读书，全民都以读文读图为快乐生活。”